2022年陜西師范大學(xué)非全日制教育碩士招生考試 “教育綜合”考試大綱（教育學(xué)原理）

來(lái)源：在職考研網(wǎng) 時(shí)間：2021-09-29

　　本教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱適用于陜西師范大學(xué)教育碩士研究生招生考試，本科目考試內(nèi)容主要涉及四門(mén)課程，分別為《教育學(xué)原理》、《中國(guó)教育史》、《外國(guó)教育史》與《教育心理學(xué)》，其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以利于各院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

　　一、考試的基本要求

　　《教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合》考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

　　二、考試方法和考試時(shí)間

　　《教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合》考試采用閉卷筆試形式，滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

　　各部分內(nèi)容所占分值為：

　　教育學(xué)原理約60分

　　中國(guó)教育史約30分

　　外國(guó)教育史約30分

　　教育心理學(xué) 約30分

　　三、考試內(nèi)容

　　《教育學(xué)原理》

　　一、教育學(xué)概述

　　（一）教育學(xué)的研究對(duì)象

　　（二）教育學(xué)的研究任務(wù)

　　（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　1．教育學(xué)的萌芽

　　2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3．20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)的發(fā)展

　　二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

　　（一）教育的概念

　　1．“教育”定義的類(lèi)型

　　2．教育概念的內(nèi)涵和外延

　　（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能

　　1．教育的結(jié)構(gòu)

　　教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　2．教育的功能

　　個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。

　　（三）我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn)

　　教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程；教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

　　（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)

　　1．生物起源說(shuō)

　　2．心理起源說(shuō)

　　3．勞動(dòng)起源說(shuō)

　　（五）教育的發(fā)展

　　1．古代教育的特征

　　2．近代教育的特征

　　3．現(xiàn)代教育的特征

　　三、教育與社會(huì)發(fā)展

　　（一）關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

　　教育獨(dú)立論；教育萬(wàn)能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)理論

　　（二）教育的社會(huì)制約性

　　1．生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　2．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　3．文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　4．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　5．人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　　（三）教育的社會(huì)功能

　　l．教育的經(jīng)濟(jì)功能

　　2．教育的政治功能

　　3．教育的文化功能

　　4．教育的科技功能

　　5．教育的人口功能

　　（四）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)

　　現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革。

　　四、教育與人的發(fā)展

　　（一）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約

　　1．人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

　　發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。

　　2．人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約

　　（二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

　　l．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

　　單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。

　　2．遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　3．環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

　　1．個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化

　　2．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

　　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

　　（一）教育目的

　　l．教育目的的概念

　　教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　2．關(guān)于教育目的的主要理論

　　個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō)；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

　　3．教育目的確立的依據(jù)

　　4．我國(guó)的教育目的

　　1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

　　5．全面發(fā)展教育的構(gòu)成

　　全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

　　（二）培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)目標(biāo)的概念

　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

　　2．我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

　　六、教育制度

　　（一）教育制度的概念

　　（二）學(xué)校教育制度

　　1．學(xué)制的概念與要素

　　2．學(xué)制確立的依據(jù)

　　3．各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)

　　4．各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)

　　5．我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革

　　（三）現(xiàn)代教育制度改革

　　1．義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)

　　2．普通教育與職業(yè)教育的綜合化

　　3．高等教育的大眾化

　　4．終身教育體系的建構(gòu)

　　七、課程

　　（一）課程與課程理論

　　1．課程的概念

　　課程的定義

　　2．課程理論及主要流派

　　學(xué)科中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。

　　（二）課程類(lèi)型

　　學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

　　（三）課程編制

　　1．泰勒原理

　　2．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

　　3．課程目標(biāo)

　　課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來(lái)源；布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)。

　　4．課程內(nèi)容

　　5．課程實(shí)施

　　課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。

　　6．課程評(píng)價(jià)

　　課程評(píng)價(jià)的含義；課程評(píng)價(jià)的模式與功能；課程評(píng)價(jià)的主要范圍。

　　（四）課程改革

　　1．影響課程改革的主要因素

　　政治因素；經(jīng)濟(jì)囚素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。

　　2．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革

　　八、教學(xué)

　　（一）教學(xué)概述

　　l．教學(xué)的概念

　　教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2．教學(xué)的主要作用與任務(wù)

　　（二）教學(xué)理論及主要流派

　　行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)

　　2．教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

　　間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

　　（四）教學(xué)模式

　　1．教學(xué)模式概述

　　教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

　　2．當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式

　　程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

　　3．當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式

　　（五）教學(xué)原則

　　1．教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)

　　2．中小學(xué)教學(xué)的基本原則

　　直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。

　　（六）教學(xué)組織形式

　　1．班級(jí)授課制

　　2．教學(xué)組織形式的改革

　　（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法

　　講授法；談話(huà)法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　（八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評(píng)。

　　（九）教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革

　　1．教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能

　　2．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　3．教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

　　九、德育

　　（一）德育概述

　　1．德育概念

　　2．德育任務(wù)

　　（二）我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容

　　道德教育、思想教育、政治教育和法制教育

　　（三）德育過(guò)程

　　1．德育過(guò)程的要素

　　2．德育過(guò)程的規(guī)律

　　（四）德育原則

　　集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。

　　（五）德育方法

　　說(shuō)服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評(píng)價(jià)。

　　（六）德育途徑

　　直接的道德教學(xué)；間接的道德教育。

　　（七）德育模式

　　道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；集體教育模式。

　　十、教師與學(xué)生

　　（一）教師

　　1．教師的地位與作用

　　2．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　3．教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

　　4．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑