學(xué)位中心大講堂——邀請中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會會長楊衛(wèi)院士作“研究生教育動力學(xué)”專題報(bào)告
9月18日下午，學(xué)位中心舉辦2021年第五期“中心大講堂”，邀請?jiān)憬髮W(xué)校長、國家自然科學(xué)基金委員會主任，現(xiàn)中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會會長楊衛(wèi)院士作主題為“研究生教育動力學(xué)”的專題報(bào)告。學(xué)位中心全體員工參加，黨總支書記、主任黃寶印主持報(bào)告會。
今年8月，楊衛(wèi)院士專著《研究生教育動力學(xué)》出版，受到研究生教育戰(zhàn)線廣泛關(guān)注。報(bào)告會前，楊衛(wèi)院士欣然為全體中心員工進(jìn)行了簽名贈書。
楊衛(wèi)院士深入淺出地論述了研究生教育動力學(xué)是基于中國研究生教育體量大、政府管理的初始力度強(qiáng)、調(diào)控層次豐富等特征，引入數(shù)學(xué)建模、動力系統(tǒng)、場分析等動力學(xué)理論及方法，將教育學(xué)的理論和我國學(xué)位管理與研究生教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相結(jié)合，建立了具有預(yù)測能力的指導(dǎo)框架，并在此框架下進(jìn)行必要的案例研究。他從研究生教育的定量表征、研究生教育動力學(xué)的基本框架、研究生教育動力學(xué)的定性討論、案例研究四個方面出發(fā)，介紹了研究生教育動力學(xué)的基本特征和研究規(guī)律，闡述了研究生教育動力學(xué)作為研究生教育定量理論的新視角。研究生教育動力學(xué)從微觀層面旨在揭示研究生教育的基本動力與阻力，并以動力學(xué)演化方程的形式來加以精確表達(dá)；從宏觀層面旨在以連續(xù)介質(zhì)力學(xué)的方法，在學(xué)科空間和歷史維度的構(gòu)架下探討對研究生教育的宏觀調(diào)控規(guī)律。
楊衛(wèi)院士指出，研究生教育的定量表征中需要厘清四個問題，即構(gòu)建觀上的經(jīng)緯結(jié)構(gòu)，管理觀上的權(quán)力結(jié)構(gòu)，空間觀上的幾何結(jié)構(gòu)，方法論上的分析結(jié)構(gòu)。這為研究生教育動力學(xué)打下數(shù)理與哲理描述基礎(chǔ)。他從研究生教育動力學(xué)的基本場方程、資源輸入、宏觀調(diào)控、總量刻畫、學(xué)科演化的初始條件與邊界條件、多層次演化等方面介紹了研究生教育動力學(xué)的基本框架，以及其基于場論與動力系統(tǒng)理論構(gòu)建的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。他還從動力學(xué)發(fā)展的總體特征、結(jié)構(gòu)特征以及績效特征三方面展開，進(jìn)行了定性討論。最后，他以我國四十年實(shí)行規(guī)模性研究生教育的歷史、多層次遞減性控制、研究生教育的多層次結(jié)構(gòu)和雙一流建設(shè)的評估方法為例運(yùn)用研究生教育動力學(xué)進(jìn)行了具體的案例分析。利用研究生教育動力學(xué)定量的分析方法和思路,揭示了我國研究生教育的若干定性特征。如研究生教育與學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)位授予人數(shù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)術(shù)產(chǎn)出、博士、碩士學(xué)位授予單位數(shù)量的動力學(xué)預(yù)測等。他特別用特征學(xué)、動力學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)六層境界來闡述雙一流建設(shè)評估的動態(tài)過程，展現(xiàn)了我國大學(xué)的不斷進(jìn)步和雙一流建設(shè)文化的演進(jìn)。楊衛(wèi)院士強(qiáng)調(diào)，研究生教育應(yīng)該發(fā)展定量與定性相結(jié)合的理論，形成有利于和諧發(fā)展和優(yōu)化發(fā)展的研究生教育理論。探索具有中國特色的研究生教育理論是我國研究生教育工作者的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。
黃寶印對楊衛(wèi)院士的精彩報(bào)告表達(dá)衷心感謝與崇高敬意。他表示，楊衛(wèi)院士以自身的專業(yè)領(lǐng)域研究與研究生教育緊密結(jié)合，通過十幾年深入思考和廣泛實(shí)踐，以數(shù)學(xué)建模和動力系統(tǒng)方法闡述研究生教育動力學(xué)理論，探索研究生教育動力學(xué)這一新學(xué)科，豐富了研究生教育理論體系。楊衛(wèi)院士的著作和報(bào)告用深刻的學(xué)理性揭示研究生教育的基本動力與阻力、探討研究生教育的宏觀調(diào)控規(guī)律，并且建立具有預(yù)測能力的指導(dǎo)框架，拓寬了研究生教育的研究視野，引發(fā)研究生教育工作者的討論與思考，在幽默風(fēng)趣中閃爍思想與深邃，在嚴(yán)謹(jǐn)理性論證中蘊(yùn)含真性與情懷，在數(shù)據(jù)比較中充滿自信與堅(jiān)定。學(xué)位中心全體員工面對面學(xué)習(xí)領(lǐng)悟楊衛(wèi)院士對研究生教育視野的思考、探索與實(shí)踐，啟發(fā)和激勵我們結(jié)合自身工作，不斷加強(qiáng)理論指導(dǎo)和學(xué)術(shù)探究，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
